Fragenkatalog zur Sprachanalyse

1. Wortschatz - Wortwahl - Wortbedeutung
   	- Werden bestimmte Wortarten besonders häufig verwendet?
   	-	Aus welchen Bereichen und Stilebenen stammt der Wortschatz?
     		Fach- und Berufssprachen - Gruppensprachen - Dialekt/Mundart - Sondersprachen
     		(z.B. Religion, Politik, Sport, Jugend)
     		dichterisch gehoben - bildungssprachlich - Amtsdeutsch/Papierdeutsch - familiär
     	 	umgangssprachlich - derb/vulgär
     		Lassen sich Mischungen oder absichtliche Stilbrücke feststellen?
  	 - Welche Absicht lässt sich hinter der Wortwahl vermuten?
    		Welche Wirkung soll durch Fremdwörter, Modewörter, Wortneubildungen (Neolo-			gismen), Wortumbildungen, Wortspiele erzielt werden?
   	- Werden bestimmte Begriffe in auffälliger Weise umschrieben oder vermieden? (Eu-
     		phemismen, Tabuisierung)
   	- Wirkt die sprachliche Durchführung konkret, anschaulich, lebendig oder abstrakt,			farblos, allgemein, verschwommen?
   	- Werden vorwiegend Wörter mit einem weiten oder einem engen Bedeutungs-				umfang verwendet?
   	- Lässt die Wortwahl Tendenzen zur Steigerung, Konkretisierung, Polarisierung er-			kennen, oder ist sie auf Ausgleich, Beschwichtigung und Verharmlosung angelegt?
   	- Werden Wörter/Ausdrücke in übertragener Bedeutung verwendet? Was sollen 				sprachliche Bilder, Metaphern, Vergleiche bewirken?
   	- Wo werden Wörter/Wendungen wegen ihrer assoziativen und konnotativen (Ne-				ben-) Bedeutungen verwendet? Welche Rolle spielen Schlagwörter, Leerformeln? 			Wie soll der Leser hierdurch in seinen Gefühlen und Wertungen beeinflusst wer-			den?
   	- Welche Bedeutung erhalten bestimmte Wörter durch den Kontext?
     		Bedeutungserweiterung - Bedeutungsverengung - emotionale Färbung
   	- Wie wird der Textzusammenhang auf der Bedeutungsebene hergestellt?
     		Welche Mittel der semantischen Verflechtung werden benützt, und welche Wirkun-     			gen sollen dadurch erzielt werden?

2. Grammatik und Syntax

   	- Welche Sprachrichtung wird gewählt?
     		Soll z.B. eine Gemeinsamkeit zwischen Verfasser und Leser hergestellt werden
     		(1.Pers.Pl.)?
     		Soll der Leser unmittelbar angesprochen werden (2.Pers.Sing./Pl.)?
     		Werden unpersönliche Formen (es, man) bevorzugt?
   	- Wodurch wird die Verwendung der Aussageweisen/Modi (Indikativ/Konjunktiv/				Imperativ) und der modalen Hilfsverben bestimmt? Was soll ausgedrückt werden: 			Gewissheit - Vermutung - Zweifel - Andeutung - Einschränkung - Unterstellung -Auf-			forderung - Appell?
   	- Verwendet der Verfasser auffällig kurze oder lange Sätze?
   	- Welche Satzarten (Aussagesatz-Befehlssatz-Fragesatz) lassen sich feststellen?
   	- Welche Zusammenhänge lassen sich zwischen dem Satzbau und der Aussage-				absicht erkennen?
		Bevorzugte Verwendung von Hauptsätzen?
     		Häufigkeit und Arten von Nebensätzen?
     		Parataktischer/hypotaktischer Satzbau?
     		Abweichungen von der üblichen Wortstellung?
     		Unvollständige (=elliptische) Sätze?
   	- Werden die einzelnen Sätze unverbunden aneinandergereiht, oder lässt sich eine
     		enge Verknüpfung durch Konjunktionen und Proformen feststellen?
     		Wird der Leser durch die Verwendung von Konjunktionen und Proformen stark ge-
     		lenkt?
     		Wird durch diese Verknüpfungsmittel der gedankliche und inhaltliche Zusammen-
     		hang klar herausgearbeitet, oder geschieht dies nur oberflächlich bzw. ungenau?

3. Weitere Untersuchungsansätze

   	- Welcher Textsorte lässt sich der Text zuordnen?
     		Darstellende/sachverbindliche Texte: Bericht, Protokoll, Nachricht
     		Meinungsbildende Texte: Leitartikel, Kommentar, Aufruf, Wahlrede, Predigt
     		Sozialverbindliche Texte: Gesetze, Vertrag, Erlaß, Verordnung
     		Persönlich-mitteilende Texte: Brief, Erlebnisschilderung, Tagebuch
   	- Welche Annahmen über den Leser bestimmen die sprachliche Gestaltung?
   	- Wie ist der Text rhetorisch ausgestaltet (rhetorische Figuren)?
   	- Mit welchen sprachlichen Mitteln wird versucht:
     	 	das eigene Anliegen so darzustellen, dass die Zustimmung der Leser erreicht wird 			(Aufwertung)?
      		das gegnerische Anliegen so darzustellen, dass es abgelehnt wird (Abwertung)?
     	- einen Gegensatz zwischen eigener Auffassung und Auffassung der Zielgruppe
       		auszugleichen (Beschwichtigung)?